可汗學院的教育奇蹟～薩爾曼˙可汗著(打破迷思篇)

學與業駐棧讀者：王馨怡

泰戈爾：「別用自己的所知限制孩子的學習，因為他們生長在與你不同的時代。」

小班制真的比較好？

一般人對師生比例的迷思是小班制就會比較好，因為老師可以和學生有比較多的交流和相處時間，但事實是小班制並沒比較好。原因主要有兩個：第一，學生的學習速度本來就不一致。第二，學習快慢並不等於學生智能表現。

解決方法是課程要配合各別學生速度，先精熟基本概念，才能掌握進階觀念。作者提出精熟學習的概念，這是一種根據學生的狀況提供適當條件，依理解和掌握觀念程度來安排進度的方法，因此讓學生能主導自己的學習並為自己的學習負責任。

 

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為何以年齡分組？

大家對於以年齡分組習以為常，但其實用混齡上課，讓學生各自研究進度，反而會是更好的方法。因為學生可以依自己的學習程度向同學請教，讓程度好的學生可以和高年級生切磋學習，同年齡比較跟不上的學生壓力也會相對減少。

誰說一定要一間教室一個老師？

作者認為打通隔間上課，讓教室裡有三、四位老師和七十五到一百位學生，使每位老師發揮擅長領域，同時學生也能接觸到不同老師，汲取相異觀點。教師可以互相學習，學生也會更有機會遇到性情相投的教師，因而建立情感連結。

及格的定義？

我們一般認為六十分是及格的分數，但問題不在於以特定數字為目標，而是應該設定期望，因為教師對學生期望太低時，會讓孩子開始懷疑自身能力，亦可能造成孩子畫地自限，認為「差不多就好」。

藝文活動到底要不要算分？

驅使人們品味藝術不該是成績或學分，而是動機、自身文化和好奇心。如果因為選課而寫心得，須在期限內完成，學生可能沒有時間好好欣賞，而這些作品也不一定是學生有興趣的。

我的看法：

對我來說，每個人有自己的學習方式，因此我無法說可汗的觀點百分百正確或適用於每個人。

舉我和我朋友的例子來說，我是很同意可汗的觀點的人，我喜歡藝文活動，但不想受限於課程需求而去藝文活動，因此這學期我選修的藝文通識課我甘心地被當，因為我認為那不是我想學的。

反之，我朋友認為有些人本來是不會欣賞藝文作品的，但也許因為這堂課，她可以學到如何分析作品，或引起她對藝術的興趣。

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