學習、研究與創業合一 – 王威詔訪談記錄 (二)

記錄：張洪瑞、王馨怡、謝宇程

謝宇程：你當時有沒有修過很重理論的課程？和你一起上課的學生反應是如何呢？

威詔：
   
    大學有堂編碼理論，老師的態度十分認真而敬業，問題是他再怎麼費盡唇舌的講解內容，那些理論就像無字天書一樣聽不懂，學生不但沒有興趣，而且睡成一片。考期中考的時候，同學一看到發下來的題目，就知道自己的命運了。題目只有三題，但每一題都是需要推導的證明題，寫完一題至少需要一個小時。最後全班只有三個人及格，而我是看到就直接交白卷。

    學期結束後填期末評鑑表時，很多同學對老師打了很低的分數，結果那位老師被學校教務處以「教學方法錯誤、教學方式沒有顧慮到學生的學習狀況而做調整」被找去約談。至此之後老師怕了，他只教些簡單的東西，考試也讓大家分數都及格。這場事件過後，學生學到了什麼？什麼都沒有。當然，我們也可以說學生不夠認真拼命讀書，但是反過來說，教授沒有考量到學生的實需、能力，沒激起學生的動力，也是實情。

    另外，在大學的前兩年都是學基礎科目，但這大多是高中職內容的延伸，根本不須花兩年時間學習，還不如將時間拿來學技術。面對比較沒有興趣的學分，能夠退的我就會去退選，要不然就是乾脆被當。當然，這不是說鼓勵現在的學生要多多翹課或是因為學費便宜就混畢業，而是自己要很清楚知道自己想要的是什麼。

謝宇程：你後來有讀研究所嗎? 在研究所時有什麼新的學習經驗嗎？
威詔：

    在龍華科大畢業後，我考進同校的電機研究所，後來又轉考到長庚大學醫療機電所。會念這個領域研究所的學生，他們在大學時所學的不外乎這兩種專業：第一種是具有工程相關背景的，而另外一種則是生科或醫學專長的。在醫電所，全部的學生要選修另一領域的相關背景知識，但只須理解基本概念，不用過於鑽研。

    當我在長庚醫療機電所的時候，因為我是電機工程背景，我主要的研究方向，是用所學到的技術把醫生要的醫療機械做出來。在這段期間之內，我自己做了生平的第一隻機械復健手臂。因為之前車禍我手指手碗斷過，在復健過程之中，我注意到手部復健器材只有握力球，並沒有器材可以訓練手指的外張力。而我只用單純機械的原理去設計製造它，使構造儘量簡單，不易損壞，而且以可調式彈簧為動力，不須電力。這一個發明，我後來捐給了長庚。

    另外，我們學校的醫電所，有和維吉尼亞大學合作。加上我常常看一些知名大學，比如說MIT(麻省理工學院)、維吉尼亞大學或哈佛的研究論文，所以進行研究時會有比較多資訊和想法。

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謝宇程：你在科大及研究所期間，是否積極參與實驗? 從中有什麼所得?

威詔：

    我大二時開始進實驗室，那時只是想做實驗，並沒有想好的方向。因為高工時我做過電路板、自動控制這方面，和指導教授討論後決定先以這方面的領域下手。大三時，我拿到全國技專技能競賽電機群第一名，然後大四時又得了一次第一名。

    在研究室我學到很多東西，當然，很多地方必須歸功於老師的指導，才有辦法把實驗成果發表出來。某種程度上，我和指導教授是一種合作的關係。我負責進行實驗操作，教授提供理論指導，並將成果寫成論文發表。

    台灣學術界普遍的風氣是把研究生當成下屬，很少教授能將研究生當成是夥伴、共事般的關係。後者事實上是一種比較健康的心態，因為在這種氛圍下，兩人的合作才會是彼此互相激勵，而不是一種上對下的權力關係。

謝宇程：你認為在學校除了學習課業之外，學生本身應該再多多參與什麼活動？

威詔：

    學生應該多多去參加校際間的大型比賽， 和來自四面八方的各路人馬過招。一旦你走出校園，你才有機會接觸到校外如雲的高手，了解其他學校的優秀學生到了什麼水準。例如，我曾經在大學時參加台灣工 業銀行WeWin創業大賽，它是一個要參賽者「實際創造出產品的比賽」。現在WeWin已經停辦了，不過後來又出現了不少相似的創業競賽，值得學生們積極 主動參加。

    不過現在台灣的學生競賽種類繁多，有興趣的話也可以找到許多不錯的，比如說YEF(Young Entrepreneurs of the Future，國際青年創業領袖計畫)。像我目前就是在該計畫中擔任業師，幫助我們的年輕學子有關於創業計畫的指導。