令人意外的哈佛大學經營趨勢：把「科系」溶掉

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    如果你打開哈佛大學分子與細胞生物學系(Molecular and Cellular Biology)的網站，你找不到系主任是誰，找不到「系主任的話」，這是疏失嗎？或者因為該系系主任很低調嗎？都不是，其實，大部分哈佛大學科系網站都如此。為什麼？

    美國多數大學，入學時不分系，此事已為人所熟知。但哈佛大學部的運作，有一個部分和台灣很不一樣，卻少有人提及，就是學位和學系脫鉤，教學運作主體與單位殊異於台灣現況。

    現在，哈佛大學發給學位的單位，不是科系，而是學程，哈佛並不是用 program 這個字，而是以另一個詞稱它：Concentration，因其意義相近，而且無更好的譯法，在此先暫譯為學程 。而且「學系」的角色和界限，在學生的求學經驗之中、在學校經營之中，重要性下降，甚至可能比學程更低。

    例如，Chemical and Physical Biology，這是一個學程的名字，而非科系的名字。在近年畢業生的經驗之中，從申請，到修課，到畢業，和Chemical and Physical Biology這個學程的互動密切，但是與其他科系的互動並不密切。

    學程及科系之間，呈現複雜的網狀協力關係。Molecular and Cellular Biology、Chemistry & Chemical Biology 這兩個行政上的學系，都負責Chemical and Physical Biology這個學程。而Department of Molecular and Cellular Biology 這個系，參與負責了三個學士學程，包括 Molecular and Cellular Biology，Chemical and Physical Biology，以及 Neurobiology。

    學程的各種營運，由運作委員會主導，而委員來自極多領域。以Chemical and Physical Biology 為例，該學程2014年時的運作委員，來自以下科系：

• Chemistry and Chemical Biology
• Physics
• Applied Mathematics
• Applied Physics
• Harvard College
• Molecular and Cellular Biology
• Organismic and Evolutionary Biology
• Medical School
• Microbiology and Immunobiology

     其實，在哈佛近年的經營思維中，「科系」是一個需要減少強調的單位、概念，與界限。在哈佛的各種對外資料之中，比較強調的是各種知識領域、應用領域，而不強調「學系」這個行政單位。在哈佛各學院的網站上，幾乎難以看到「學系」的列表。取而代之的，是學程的列表、興趣領域(Area of interest)列表。

    很多應該是科系的單位，在網站首頁上，完全沒有「學系」(the department of) 的字樣。例如，工程與應用科學院之下，完全不列出科系列表。Applied Physics 的定位是不是我們認知的科系，在網站上並沒有確切的文字標示。

    事實上，哈佛部的學術、教學體系，是以網絡方式構成，不以狀樹狀階層分枝構成。例如，在科學學院下，有兩個大群，非系非院。一是Life Sciences，一是Physical Sciences。而且這兩個大群之中，化學系都名列其中。顯然，在哈佛的體系中，容納牆頭草和蝙蝠派。

1989年，打破柏林圍牆，多年後，學術界開始思考打破領域的圍牆 圖片來源

     而在哈佛任職、任教的學者，在多科系之中合聘、多重任職的現象十分普遍。Chemical and Physical Biology 的運作委員會13人之中，具合聘身分的有8人，5人只在一個科系任教。

    此外，核發學位的單位「學程」，變化速度極快。以Department of Molecular and Cellular Biology 列出的畢業論文資料中可以看出，在1998年，只有生物學程，2000年出現生化學程，2007年出現Neurobiology，2008年增加Molecular and Cellular Biology, Chemical and Physical Biology兩個學程，直到如今。而在2010年，生物學程，生化學程，都不再有學位論文的記錄。而僅以該系為例，改範疇、改名稱、整併，以重新界定該科系的定位，發生次數相當多。

    哈佛在操作上，力圖減少行政牆界，而用多元的方式，將學習與教學的運作，與知識體系、應用需求，作最密切的搭配。哈佛自許為追求知識的殿堂，經常在進行學系名稱和領域上的調整；對知識範疇、教學使命的重新定義，更是不斷發生。而「學系」名稱和組織的調整，也許太過麻煩，以致於，學校另說設「學程」，作為更有彈性的的改變單位，從資料顯示，其調整密度甚至接近業界的「專案」。

    看看你的母校，學術單位的規劃已經多久沒有深思、調整、與時俱進？我們和哈佛有多大差距，也許可以從中略窺一二？

生技、智財、創投的產業與教育 -- 林群倫和郭開文訪談記錄 一

記錄：吳玉璇、吳英頡、謝宇程

林群倫任職於上騰生技顧問，擔任投資經理，曾接受過學與業小棧的訪問，提供了他在學習階段的經歷。郭開文也曾在知識產權管理諮詢公司擔任副總經理，並處理許多台灣與中國大陸業務。他們兩位在生技、智財領域，都有深厚的理解與經驗，林群倫更熟悉創投界的實況。在這個訪談中，他們要談談這些領域的產業實況、學習與培育歷程。

宇程：請群倫兄及開文兄各自說明一下，您這幾年的專業經歷，尤其在智財、創投、生技這三個領域，有什麼樣的重要心得？

林群倫：

 圖 / 上騰生技顧問股份有限公司首頁

從大學到研究所，我所讀的都是生技領域。後來我讀了第二個碩士〈MBA〉，是在政大讀智財所。在智財所碩二時我便開始進行全職工作，一個偶然的機會下我進入了上騰生技顧問公司；做一段時間之後，主管看我上手得很不錯，所以讓我擔任創投經理人，在一群很有經驗的前輩中，算是年紀輕就可以學習機會的。


在碩二即開始踏入職場的我，深感學校教授的與業界學到的有所差別，就以無形資產的評價來說，學校教授必須要把基本的評價架構讓學生知道，但是還需要讓學生瞭解產業的趨勢，才有辦法完整的讓學生知道整個評價的流程。而學生不一定是該產業出身、且因為還沒有工作不了解產業的概況，所做出來的報告也無法提供準確的產業描述。老師方面，因為需要兼顧學生的背景〈我們班大部分是法律背景、其次科技、少數商業〉因此只能照本宣科的上課，並給你許多已知的假設、變數去評價，這部分較為偏向學習評價的科學部分〈產業分析、財務分析等〉。

而在業界，許多假設是不一定存在的，必須要靠你一次又一次做中學，才能從中學習產業的經驗與規則來做為評價的參考指標，此為藝術的部分。因此，我發現在就學時期學的評價並不能完全運用於業界的評價上，這也是許多工作很久的人都需要再回學校充電，或上一些EMBA的課程。

我在創投主要的工作內容是評估一些國內外適合投資的公司或案子，其次則是在學校育成中心、農委會或其他公家機關搜尋潛在的新創事業並且評估投資的可能性，接著著手規劃早期的投資或育成。在投資企業之前，我特別注意的要素是風險與報酬的平衡，創投若在企業發展初期投注資金，其風險最大，但是報酬也相對可能最高；因此創投必須衡量的是控管最大損失及估計未來收益是否值得。

左：謝宇程、吳英詰        右：林群倫、郭開文

在創投實務上，往往企業的營運計畫〈Business Plan〉，只是一個基本作業而已，大部分公司的發展是不會按照計畫進行的，畢竟創業過程中充滿著許多的未知數。我們往往覺得，創業團隊人員的組成與特質才是成功關鍵。其實，在創業中，營運策略隨著情勢發展而變動，是常見的事，我們投資的團隊，幾乎最後的業務模式都和一開始計畫的不同，甚至有案例完全不相關。但是，創業團隊的素質，是讓這個企業彈性調整改變，發芽茁壯的關鍵。由於創業必須經歷相當多困難與挑戰，若核心團隊皆具備較強的毅力跟耐心，則有較大機率熬過艱難；不同背景的團員則可提供不同面向的看法，相對較易激盪出創業點子。因此在團隊上我們會偏向尋找具有毅力、溝通融洽且皆來自於不同背景的團員。

郭開文：

我本身是理工系背景出身，而後專攻專利權。我一畢業後便在法律計事務所待了兩年，在兩岸都有工作經驗，因此熟悉專利業務上的重要流程。

無形資產雖有專利、著作權、商標等內涵，但是鑑價業務之中，專利占其大宗。每一個專利〈理論上〉都是獨一無二的，所以無法用大量買賣供需交集的模式來訂價。如果因為要技術移轉、買賣、借貸，這時候就需要為專利進行估價。在學術界，對無形資產有許多評價方式，但實際上，得在進入產業界後，才能確實了解那些方法適用於什麼情況，以及方法上的差異是什麼。

生科+光電+智財…-- 郭開文跨領域學習及工作心得 (三)

採訪記錄：陳鍵源、謝宇程

謝宇程：你的指導教授李超煌先生，是在台灣取得博士學位，就你所知，他的成就一點也不亞於許多國外名校博士? 你覺得在國內、國外得到博士學位的老師，有什麼不同?
開文：
    台灣本地的博士，如果本身很努力，他的人脈資源會很廣，這是他們一般來說比較強的地方；外國回來的博士，在台灣的人脈與能量要重新累積。然而，在台灣的情勢下，台灣本地的博士班，有些畢業門檻低，有些太過人治，在研究能力上，還是有些人是在自我要求下十分優秀，但差異和參差甚大。相對而言，歐美博士的水準較整齊，而且具有國際觀，跨國的合作能力較好。其實，國內研究所和國外相比，設備儀器常常是一點都不會輸的，外國許多一等一大學，反而建築、儀器頗為陳舊。差異常常是在觀念和眼界。

謝宇程：依你的觀察，是不是科系中的師資有中研院的研究員、院士，就表示是很好的老師?
開文：
    中研院是一個備受重視的學術機構，而且有許多的經費和研究資源。但是，在中研院只要升上副研究員之後，幾乎就保證了他一輩子可以在中研院工作，不但不用上課教學，而且沒研究產能也沒關係，有些研究人員就在專業能力上怠惰廢弛了。院士也相似，這是終身名銜，是無給職。許多成為院士的人，已經非常資深，他的地位雖高，但可能己是歷史，知識可能過時，不見得在專業領域持續追求新知，他和學生說的，很可能還是二十多年前的知識。所以，中研院的院士和研究員，都不一定是好老師的保證。

用生物學來解決能源危機?

(點聯結可看中文字幕)

謝宇程：關於就讀研究所的選擇，學習的經營，你有什麼心得值得和學生們建議的?
開文：
    讀研究所是一個鍛練自主鑽研的方法，而且其實讀任何領域，都可以學到研究方法，但是這不是必要走的路。如果你不是想要求知，你只是想賺錢，不見得要讀研究所，增廣視野和想法，可能更為重要。很多人讀研究所，完全不知道目標，而且現在研究所學歷很浮濫，太好畢業，對日後工作能力帶來的幫助不明確。

    在研究所，能不能有收獲，有什麼樣的收獲，受老師的風格影響很大，也看學生自己有沒有想法。有些老師對學生的研究題目有很強的干預主導(尤其理工很普遍，社文領域程度好一些)，學生主動研究的空間就受限。自然理工領域，教授的特質對研究生活的影響太大了。因為在自然科學領域，和教授都是沒日沒夜地在一起工作，教授對學生的掌控力太大。教授能掌握經費和儀器的使用，也能學生研究的進度，還有他能不能畢業。

    學生自己的研究企圖心也很重要，我在研究所的時候，就常想做很炫的研究題材，正好遇到開放自主的教授，讓我得以將這些想法落實。
    我認為在理工領域，好的指導教授應該是將心力放在申請經費，支持學生的研究，並在學生研究的瓶頸，給予指點與建議。李超煌教授就是這樣的人。大部分的研究生，只是大計畫下的棋子，學生沒主見也是原因之一。

謝宇程：你在碩士的時候表現優異，又有熱忱，為什麼後來沒有再繼續讀博士?
開文：
    碩士班畢業後，我開始找尋國外學校在生醫工程領域的適合未來發展研究的實驗室，於是主動寫信給幾間想去參觀拜訪的實驗室，尋求拜訪機會是想藉此確定未來學術研究的生活是否符合期待，國外實驗室的成員十分友善，並且都很樂意與我討論想詢問的問題。幾次的拜訪後，我才知道美國生科領域的學術界正在發生遽烈的變化，印度和中國大陸博士大量到美國爭取工作，他們畢業後都傾向留在美國爭取職缺，加上小布希時代大砍政府研究預算。在這樣的趨勢下，將是更多的人，爭奪著愈來愈少的資源。這些現實讓我意識到，到美國向學術界發展並不是我所期待的未來，所以決定先回到台灣再想未的路該怎麼走。

生科+光電+智財…-- 郭開文跨領域學習及工作心得 (二)

採訪記錄：陳鍵源、謝宇程

謝宇程：在大學中，非系上主修的課程，對你有什麼樣的幫助?

    除了專業科系的課程外我也很重視通識課程。我最有印象的通識課程是山中大學中山所經濟組印永翔教授的「經濟學概論」，印教授將這門課教得深入淺出，能讓經濟學白痴都懂，而且通識課的內容與財管系上的課程相同，完全不減損其深度，我雖然是外系學生卻也能了其它科系的主科----經濟學，之後的工作也因為這門 課而帶來更多不同的思考視角。

    之後，我再修他的國際經濟學，是全英文授課，打開了解社會的視野。這讓我了解，通識課不該是營養學分，應該要很有深度。可惜這樣的例子太少見。大學是個多元學習的環境，我儘可能的參與不同領域的課程，畢竟世界一定比你想像中的還大，應該要趁著年輕不斷去學習更多知識，嘗試更多的事物。

    只可惜國內的學生和學校並沒有非常重視通識課程，反觀有些歐美大學則是非常重視通識教育，甚至採用不分系入學，學生可以透過通識課程認識到更多元的知識，讓他們尋找自己的興趣，進而選擇自己的主修。國內學校的通識課程，卻嚴重的弱化而淪為「營養學分」，這不僅犧牲學生利益，對於社會是更大的的損失。

謝宇程：在大學畢業後，你怎麼選擇深造的研究所? 對你有什麼樣的幫助？

開文：
    跨領域的開始是因為大學畢業前的專題，研究光學在皮膚細胞上的作用，使我對光學對生物體的影響產生興趣，也影響我之後碩士班的研究題目。碩士班我申請到「陽明大學生醫光電研究所」的第一屆。陽明大學本質上是醫學院，所有的系所都和醫學有關，在生醫領域的研究能力在國內是第一把交椅。榮總陽明團隊，是國內第一個團隊，完整解開一對人類染色體，是當時極大的成就。無論在期刊發表量、impact factor 等方面，在國內都有極優異的表現。現在因為和政大合作推動通識教育，所以兩校可交叉選通識課。

    這個學程是當時的跨領域學程的創舉，招收一半「生醫背景的學生」與一半「物理/電機背景的學生」，然後互相去修對方的核心課程，從基礎學科中了解彼此，跨領域的研究中再讓不同背景的學生們合作完成研究和實驗，互相學習與交流彼此的經驗。我進這個研究所之前，對光電工程的理解是零，然而，在學習過程中，只要對光電工程領域有任何疑問，立即可以詢問身旁的同學，快速得到解釋指導，過程中才能真正了解怎麼從另一個專業的角度思考問題。我覺得這段時間我的學習速度非常快，在很短的時間內，強化了我對工程數學、電子學、光學的知識。

基因體研究將帶來的革命

(點連結可看中文字幕)

謝宇程：你在研究所的指導教授，是什麼樣的人，給了你什麼樣的成長與啟發?

開文：
    研究所指導教授是李超煌教授，李教授的專長是在光電工程，是近場光學顯微鏡的專家，在他的領域可謂獨步。他的實驗室之中，當時極大部分的學生也是這個領域，我是少數的生醫背景，非常有發揮的空間。教授很鼓勵我用自己原有領域的專長去做跨領域的結合。因為碩班前段的訓練和領域間的撞擊中，讓我想出一個感興趣的題目---- 結合光鉗技術(連結維基百科)去測量細胞內肌肉蛋白的彈性係數，從提出題目與實驗目的、自行架設出實驗平台，最後成功的完成實驗。

    我記得李超煌教授和我們說過一件事：只要你手上有一個技術的突破，就可以從其中看到一個新世界。李教授本身的近場光學顯微鏡研究，和我們後來的光鉗研究，都是這樣的例證。就像虎克在顯微鏡上做出技術突破，所以成為發現細胞的第一人。光鉗技術當時雖然已經發展二十年，但是幾乎沒有被用在生命科學領域，這是個走在非常前端的跨領域研究，之後也可能運用在醫學上。例如，這個技術可以針對各別細胞進行供藥和醫療，對日後癌症的冶療可能有助益。碩士班的研究經驗為我帶來極大的衝擊，我更深刻地體會到跨領域整合的重要，而萌生了想繼續攻讀PHD的念頭。

    李超煌博士他的指導教授，是國內光學第一把交椅的權威人物，汪治平先生。汪治平先生對學問的態度非常嚴格，極為重視科學邏輯和基礎根柢，他具備真正的科學家心態。汪治平先生非常注重教育訓練，在學生參與實驗室工作之前，都需要接受至少一星期的課程，專門教學生實驗室的工作規範與心態。有趣的是，汪治平先生本身是美術班出身，他連學生報告的powerpoint 都會要求美感。

生科+光電+智財…-- 郭開文跨領域學習及工作心得 (一)

 採訪記錄：陳鍵源、謝宇程

    跨領域的合作與學習已成現今社會重要關鍵，受訪者開文現任一家知識產權管理咨詢公司的副總經理，他在校園裡與職場上都有豐富跨顉域的經驗。開文是台灣中山大學生物科學系畢業的學士，因為在皮膚對光的反應產生興趣，而進入陽明大學生醫光電研究所，將生物所學專長跨領域的結合在光電科技，完成了世界第一個使用光鉗技術測量細胞中肌肉蛋白的彈性系數的實驗。在畢業後，他職涯大轉變，到大陸擴展專利事務所的業務版圖、再為台灣食品企業開拓大中國大陸的市場。本篇訪談將介紹開文跨顉域的學習、未來的方向的尋找，並探討學習與跨顉域之間的關係。

謝宇程：你小時候受教育的情況有什麼印象，給了你什麼樣的影響?

開文：
   我國小就讀於科學園區實小，這個小學裡的學生，父母多在竹科工作，家境背景都很好，甚至許多人在外國出身，沒有人說髒話。在升國中的時候，老師建議我不要留在「溫室學校」，應該在正常學校就讀。於是我進入建華國中，看到同學來自各種家庭，有人父母是賣豆漿的，做勞力工作，或甚至經濟有困難，班上也有「壞學生」，我覺得這樣很好，讓我看到社會上的各種人。

    我後來進入新竹高中，我最擅長的是歷史、地理、國文。然而，我也喜歡生物、其他理科表現也不差。我的母親常常陪著我讀書，鼓勵我背唐詩宋詞。

謝宇程： 請和我們分享一下，你從國高中到大學，是如何發現/進入喜歡的學習領域？

開文：
    我國高中的空閒時間喜歡觀賞 Discovery Channel 或是動植物相關的節目和書籍。會喜歡動植物最重要的關鍵是因為，小時後媽媽總是陪著一起閱讀，引導他習慣與書的接觸，進而喜歡閱讀。國小在自然課程的「觀察蚯蚓」這個單元後，校園裡總會有小朋友就去玩弄蚯蚓，但對我來說這並不是件有趣的事，心裡相當難過與不捨，因此組成一個「蚯蚓保護聯盟」，想利用群體力量去勸導並阻止這類的不當行為。

稀有動物的悲歌
(點連結可看中文字幕)

    高中時，帶家中的小狗遛狗路程中，與另一隻大狗起爭執而在一陣亂咬中受傷，卻在動物醫院急救過程中不治，我非常難過，後來開始將每個月零用錢的200元捐給「新竹市動物保護協會」，希望能有更多的動物能認此得到更多的關注和照顧，並且也萌生了想當獸醫的念頭，希望自己的雙手也能擁有救治生活的能力。這些事件慢慢的的引導我發覺自己在生物領域的興趣與熱情。

謝宇程：為什麼只想讀獸醫，沒有考慮過醫學系嗎？

開文：
    人醫的工作太神聖了！從實習醫生的開始就是十足的奉獻性的偉大志業，不適合我。當時，我也曾就與執業醫生的舅舅討論過關於醫生這份工作，因此清楚地知道醫生的工作並不適合自己。在畢業後，在職場上的時間會比求學來得多許多，所以選擇一個自己真的能投入熱情與時間的職業，如果僅在乎待遇或這份工作的社經價值，往往會讓人忽略能適性發展的重要性。

謝宇程：你怎麼選擇適合自己的科系、怎麼規劃在大學的學習？你最有印象的課程，或是學習心得是什麼？

開文：
   因為我對生命科學的興趣，大學進入到國立中山大學生物科學系。那時，中山大學生科系，仍是非常少數的生科系，在我大二的時候，突然出現了一大堆生科系，這個改名潮，甚至「大爆發」，造成日後許多畢業生、博碩士難找工作。

    生命科學方面的科系實驗課比例很重，實驗課所需投入的花錢與資源很高，如果沒有無法達到教學效果，對於老師與學生都是浪費 -- 生命科學實驗，更是要常常犧牲動物。實驗課可以重新設計，讓實驗課更有效率，如此也可以給學生更多時間多修有興趣的課程，到大三、大四，學生再針對自己的目標、興趣，做高密度的訓練，也許還更有意義。畢業專題中，會使用到較多的硬體資源，學校應該在此時將資源分配到需要的人身上，讓學生透專題累積豐富的實戰經驗，在有興趣的主修中去發揮熱情，做出更好的表 現，實際的提升學生的能力，也增加他們的自信心。

從生科實驗到投資分析 -- 林群倫企業評價師訪談 二

長庚大學基礎醫學研究所生化暨分生組的經歷：
    選擇研究所的過程：因為在大學的時候，林群倫學科成績不突出，但是卻有豐富的實驗經驗，所以他在甄試上比較有優勢。而且因為他已經很熟悉研究領域，所以他對於各研究所的優劣、生態，甚至他的研究興趣，都已經很清楚。他知道長庚大學校務基金充裕，給教師的薪資比國內大學及中研院都高，而且給新進教師5年研究計畫補助，所以師資優良，師生比高，研究風氣也好。所以他優先進入長庚大學生化暨分子生物學科，而且一入學，就和符合興趣的8位教授面談，每一個都談2-4小時不等。最後，林群倫選擇的是一位，學長姊都勸他不要進的實驗室。學長姊勸他不要進的原因，正是他選擇進去的原因：「這個老師要求很高，很嚴格。」

James Watson: How we discovered DNA

(連結至TED網站，有中文字幕)

    讀研究所的過程：在長庚的研究所時光，林群倫拿出了百分之兩百的努力。他常常一天在實驗室待將近20小時，晚飯後休息三四小時，整夜待在實驗室做實驗直到天亮。林群倫說，夜間作實驗沒有同學和他搶儀器，工作最有效率，但他也承認，長久下來，身體真的會不健康。他從很早就開始「愛讀論文」，在讀碩士的期間，他數十次寫email給外國學者，和他們討論論文上的問題，甚至請對方給一些樣本讓他實驗。他不但常常得到樣本，有一個教授還曾經邀請他過去讀博士班。整個碩士班期間，林群倫學習的方式，從來不是老師向他下要求，而是他主動和指導教授說他的進度、新發現，並拿想法來和老師討論。因為這樣的努力，他在兩年內完成四個專題研究，得到全國生醫年會碩士論文獎，以及長庚畢業論文獎。
政大智財所的學習：
    從生命科學研究轉讀智慧財產：在碩士畢業之後，林群倫家裡反對他出國留學，他對於在國內繼續讀博士也不感興趣。在當兵的時候，他和許多法商學院的同袍相識，他發現讀商管或法律相關，似乎也是一條路，於是他就報考了清大科管所、清大科法所、政大智財所。最後，他選擇政大智財所，因為政大智財所的學長姊非常優秀，將近一半是法官，而且課程難度也最高。

Paul Rothemund details DNA folding

(連結至TED網站，有中文字幕)

    創業比賽：還沒入學前，林群倫就決定要透過參加創業比賽鍛練自已。因為他擅長報告，於是他第一次組隊就被選為隊長，並在研華TIC100第八屆得到了第一名。之後，他和不同的朋友組隊，在Global TIC, Lexus百萬接班人、McKinsey、「Novartis」與「台灣工銀WeWin競賽」等7、8個創新創業競賽，都得到頂尖的名次。他在創業比賽之中，實踐且體驗了「做中學」，學習創業精神，並且認識各種領域的朋友，後來都成為他在工作中的重要助力。
學習的建議：
由於當天我的訪問實間已近尾聲，從智財所到工作，還有好多沒談。我只好先請群倫先給個總結，請他給現在的學生，一些學習心態和規劃上的建議，他說：不要自己設框架與限制，在嘗試之前別認為自己做不到，有機會就先做再說，要勇於做大夢。

從生科實驗到投資分析 -- 林群倫企業評價師訪談 一

    林群倫的簡歷：林群倫過去擔任經濟部100億加強投資中小企業方案上騰生技顧問負責人、智財評價顧問、工研院產業學院無形資產評價課程講師、科技農企業營運企畫競賽講師及業師、經濟部中小企業處內部培訓講師，目前為政大崇智協會理事、中華國際企業與無形資產評價暨防弊協會監事。(以上引用自 YEF 網站)
    我認識林群倫兩三年，每次見面談話，都被他快速、明暢而清晰的思考所驚訝。無疑地，他也是在和我年紀相近的朋友之中，在專業領域表現最傑出亮眼的一位。他的學習經歷，實在非常特別與精彩。有幸能得到和他訪談的機會；可惜的是，由於時間有限(兩個小時)，實在不足以完全涵蓋他學習與工作的經歷。於是，我這篇訪談記錄，只能著重於他從高中到研究所初期的學習經驗。期待下次有機會，再訪問他後段的學習與工作經歷。

Ellen Jorgensen: Biohacking -- you can do it, too

    從社團中學習的高中生活：林群倫就讀中正高中。中正高中風氣自由，連圍牆都沒有設，於是社團風氣極盛，學生課外活動極多。群倫參加了吉他社，在高中的時候花很多時間經營社團。經營吉他社的過程中，除了花時間練樂器之外，還常常和同學聊天、看星星。在高中社團，林群倫有許多收獲：1) 深度認識和自己背景與性質不同的人。2) 在和同儕聊天的過程中，互相分享自己想要什麼樣的未來。(父母和老師傾向用社會地位、薪資來衡量這個選擇) 3)學習經營一個團體，日後就業與參與創業所說的社群力量、黏著度…都在高中就有所體會。事實上，林群倫投入社團，一直到大學一、二年級。
    高中升大學的選擇：原本林群倫在國高中時期，最擅長的學科是歷史與地理，曾經創下連續22次考試滿分的記錄，最後同學們常拿林群倫的考卷來當正確答案。但是在高中的時候，父母認為他日後應該當醫生，因此要他讀三類組。在生物課方面，林群倫一開始並沒有太多好感，並沒有熱愛，但是因為記憶力很好，學得也不差。在生物課最後一部分，也就是遺傳學，簡單地介紹了 DNA，卻引起了林群倫的興趣，他判斷這會是未來大有發展的領域。他決定讀生命科學系，雖然這個決定幾乎造成家庭革命。最後林群倫考上了才成立第二年的東華大學 生命科學系。

 Anthony Atala: Printing a human kidney

(聯結至TED網站，有中文字幕)

東華大學 生命科學系的日子：
    選擇進入實驗室：在大二，林群倫為了希望自己能夠「和同學們不一樣」，而且可以「和很厲害的學長姊們一起學習」，他選擇大二就進入實驗室。許多的學生會忽略實驗的重要性，因為老師對於實驗的教學也並不在意。大一實驗課，實驗步驟都很機械式，教授通常也不會到場，都只有助教在。但其實，科學研究最重要的就是實驗，而林群倫非常幸運地很早就進入實驗室。
    實驗室的起步：雖然林群倫進實驗室的時候才大二，但是他卻很喜歡閱讀實驗手冊，不會的問題就問學長姊，因此知識不足也不見得是大問題。他一進實驗室不久，就被學長指示管理養黑漿菌的氣舉式醱酵槽，協助調壓力、pH 值、二氧化碳量和其他80種配方，他雖然害怕操作不當會爆炸，但也很快就上手。因為他在實驗室，是幫學長姊作實驗，一開始學長姊都指導他操作不易失敗的步驟，所以也順利熟悉實驗室的運作。
    實驗室的探索：在東華期間，林群倫在生技研究所參與醱酵相關實驗，也在化學所參與實驗，內容是應用碳極式生物感測器與質譜儀，來分析神經傳導物質(毒品和相關中樞神經刺激藥品)的化學組成及變化。此外，在寒暑假的時候回到台北時，主動寫信到中研院詢問是否可以去參與幫忙實驗。於是，他也參與過中研院的生醫所，接觸結構生物學的實驗(包括用蛋白質純化的方式，研究 HIV 病毒的結構)。他在大學期間，就參與許多實驗室，有兩個好處。一是學習多種實驗的技巧，二是了解不同領域的內容。因為林群倫花在實驗室的時間太多，因此課業成績並不頂尖。依林群倫的經驗，實驗室的工作，並不需要把課本都先讀熟才能勝任，實驗室的學習，和上課之間其實並無直接關係，考試成績不理想的學生，或是還沒修很多課的學生，進實驗室不會格外困難。

醫生的工作生涯 相關好書

    醫生是高度專業的工作，許多父母希望子女日後成為醫生。成為醫生是怎麼樣的生涯呢? 市面上許多書籍提供了不賴的描述。
    首選讀物是生命的臉，是許爾文．努蘭醫生的自敘，描述醫生全力搶救生命，發現人體奧妙的書。



生命的臉（13週年紀念版）
How We Live: The Wisdom of the body
作者：許爾文．努蘭
原文作者：Sherwin B. Nuland
譯者：林文斌、廖月娟
出版社：時報出版
出版日期：2010年01月14日


第二本推薦的，還是許爾文．努蘭的作品。相反地，是在描述醫生面對死亡的經歷。接受生命總有結局，和全力救治傷患，同樣是醫師(及每個人)該修習的生命功課。




死亡的臉（十七週年紀念版）
How We Die：Refelctions on Life’s Final Chapter
作者：許爾文．努蘭
原文作者：Scherwin B. Nuland
譯者：楊慕華、崔宏立
出版社：時報出版
出版日期：2009年12月17日

下一本推薦，則是台灣本地醫師的現身說法，並且頗多描述醫師與家人之間的關係。
本書作者黃瑽寧，現在仍以醫師身分，撰寫部落格不輟：疑難雜症的故事---馬偕兒科黃瑽寧醫師的診斷旅程




身教：黃富源．黃瑽寧這對醫生父子
作者：黃瑽寧
出版社：寶瓶文化
出版日期：2011年05月27日




看完醫師生涯的光明面，也該看看黑暗面。由於醫學的高度專業，可能有不少醫生仗恃其專業，為了個人私利，誤導病人。此外，由於醫生不是神，也總有誤判的機會。當醫生，當然要減少一切錯誤，但也要承受可能犯錯的風險，請看這本書：



誤診誤醫：許達夫為你揭開現代醫療真相
作者：許達夫
出版社：時報出版
出版日期：2012年03月05日

關於黑暗面，再推薦一本。現在當醫生，其實是要面對一個不非常健康的體制和大環境。由於規範不健全，醫生常背負被控告的危險。現在，「內科、外科、婦產科、小兒科」極端缺人，是所謂「四大皆空」，而不會出人命，獲利又豐的美容醫學成為顯學。請看：





醫療崩壞！沒有醫生救命的時代
作者：方瑞雯、白映俞...等/合著
編者：台灣醫療勞動正義與病人安全促進聯盟/彙編
出版社：貓頭鷹
出版日期：2012年09月18日

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學用落差大 生技博士變藥品業務
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生技博士「再加值」 年薪百萬
【聯合報╱記者楊湘鈞／台北報導】2012.10.22