問到現在，得到的答案偏向後者。
國際上，領導人的年齡愈來愈下降。英國首相卡麥隆，成為英國保守黨主席時不到40歲，成為英國首相時不到45歲。馬克．祖克伯格，他的企業成為全球社群網站龍頭，還不到30歲 (以下省略五十個英美各產業的案例)。在德國，這個沒有「青年崇拜症」的國度，前任副首相 Philipp Rösler 在上任的時候才38歲，而且他是被德國父母領養的越南孩子，黃皮膚加東方臉。
請注意，我不是在說模特兒、演員，這些需要年輕肉體美麗臉蛋的專業。我在討論的是，成為商業、政治上的領袖，這些人的見識、手腕、格局要讓五六十歲的前輩都心服口服，要歷經重重考驗，在大局上做正確判斷，帶領團隊在挑戰中勝出。
有人批判，台灣的企業和政府不給年輕人機會。也許對，但只對一半。年輕人真的有充足的領導能耐嗎？如果年輕人頭角已經崢嶸，長輩不給機會，年輕人自己會闖不出路嗎？也許有一個讓人難堪的事實是，將我們的大學畢業生，和許多其他國家大學畢業生並比相較，在領導力方面，我們的大學生往往不突出。
原因何在？主因在於從小到大的培養。
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| 英國首相卡麥隆，成為英國保守黨主席時不到40歲， 成為英國首相時不到45歲。 (圖片來源) |
領導非常困難，而且常常決定重要事務的結果。愈是龐大的功業，愈需要許多人投入方能成事，不僅數量多，而且還有專長、性格、特質的種類多。一個團隊內部成 員的多元性，雖然是成事的前提，卻往往也會帶來更多的紛爭衝突。協調與整合不同的人，就叫領導。這很難，很重要，決定了集體的成敗，而台灣的教育體制，認 真地培養考生，卻沒有認真看待培育「領導者」。
請別誤會，我絕不訴求在中學生已經滿到爆漿的課表中，再塞一門「領導學」。我也不特別支持，在大學招生的採計公式中，將參與社團、擔任幹部這些可能虛列的名目增加計分權重。
歐美的作法有些不見得適合台灣，為務虛的名堂砸大錢，可能只是浪費。但在台灣目前的教育運作下，不必大變化，目前學校之的各種機制，只要正確、認真、踏實經營，就可以深化成效。惠而不費。
首先，班級幹部。從小學到大學，如何決定幹部人選？小華舉手說：「小明沒來，讓他當」，這樣的情況是否還常發生？班級幹部是否有權限開創活動、發明規則、說服同學改變、號召同學策劃執行一件事？或候，選出幹部後，他們只是老師的小助手， 打手、眼目、爪牙，甚至從僕；被呼來喚去，收聯絡本，將吵鬧的同學記名字。如果我們把這些認為是培育領導，那就差太遠。
從小學到大學，從班長到班代，從小老師到學生代表，我們要讓學生認定這件事是嚴肅的，這是爭取學習與操練的機會。老師們要給幹部們創造的機會，讓幹部們為了班級、學校、社區的利益，發起各種的計畫，帶領同學們做有價值的事 -- 絕不只聯誼，小事包括照顧同學、協助教學、揪同學一起參觀展覽並討論心得，大事包括一起為學校修繕美化、照顧社區弱勢人士。而在服務期間結束後，老師應該帶領同學，以溫厚而感恩的態度，和卸任幹部分享他們做得好在哪，不好在哪，如何改善。發現改善的空間，才是學習的開始。
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| 德國前任副首相 Philipp Rösler (來源) 在上任的時候才38歲， 而且他是被德國父母領養的越南孩子。 |
在小組報告、合作專案中擔任組長，當然是訓練領導力的機會。我們可以在學期之初，提供領導的經驗與方法(例如：怎樣處理搭便車現象)，讓他們在專案中實作。並在他們合作的過程中，傾聽他們遇到的難關，並且提供指導。當然，在報告與專案結束後，來自組員的回饋、老師提供建議，也是絕對必要。
社團，也應該比照辦理，認真看待。社團，比課堂小組、班級幹部更獨立，可以施展的空間和花樣也更多。從迎新、招生、活動、課程、宿營、成果展，還有各種新花招，都有無窮創新可能。讓學生們隨機碰撞、自由探索，就是最好的方法嗎？除了有經驗的老師，提供社團幹部執行前教導、執行後輔助、執行後反饋之外，大學甚至可以嘗試邀請有業界經驗的導師，每學期兩到三次和社團幹部們小型座談，經驗分享，或是個案診斷。學生的領導能力，在巨人的肩上，可以走得更遠。
我們都知道，領導是一個技能，思維方式，甚至人格；不可能靠背誦口訣公式，就學得會。長期以來，我們對於這樣類型的能力，都抱持消極態度，口頭上強調，但實際上不培養，而一切方案雖有名目，但我們也不認真看待實質與成效。領導既是一種技能，要教育領導就和其他技能有相似之處：演練前提供原則、執行中給予輔助、實作後多方回饋 -- 然後不斷循環與磨練。
我們的中學到大學，在領導技能的培育上已經延誤落後太久了，請用正確的方式急起直追。
(本文已在醒報專欄刊載，並授權其他學與業小棧合作之網路媒體引用轉錄)
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