台灣設計世界行銷 – 專訪品展創辦人林飛比 (二)

記錄：張洪瑞、王昭雁、謝宇程

謝宇程：請問你上了台科大的工業設計系後，您喜歡所學的嗎? 學習情況如何？

林飛比：

　　我的學習想法可以說是蠻極端的，對於我有興趣的事情，我就一定會盡全力去學，至於我沒有興趣的事情，就算是強迫，我也提不起勁。設計的本質是質疑:「現在這樣就是最好的嗎？如 果不夠好，怎麼做更好?」在過去，我的叛逆是以消極、冷漠來面對這個社會的僵化的體制，但設計是積極的叛逆，以解決問題來面對這世界的不完美，我很喜歡這 種哲學，並覺得自己的叛逆放在這裡剛好。此外我跟同學們處的很好，也許是因為升學篩選出性質較近的同伴，例如大家喜歡看冷門、有趣的電影，多過於跑撞球 間。

　　在談老師對我的影響之前，我想先談「環境」對我的影響。台科大設計系跟一般大學很不一樣，我們充滿了很多的”自由”，思想的自 由、空間的自由、行事的自由….都是。台科設計系，每個年級都有自己專屬的教室，學生可以自由運用那間教室，在裡面可以看電影、吃東西、打電動、做設計到 天明…都沒有人管，還記得有次我們在專屬教室搞的太晚，直接睡在裡面。隔天早上九點老師來敲門，大家都在昏睡沒人去應門，而老師也就黯然的離開了。

我們都可以是設計師
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   我想表達的是：在這樣自由的環境下，老師不會管太多，學生有充分的自由，可以自由做自己想做的事，也使我們能夠天馬行空的發揮想像力去做設計。這樣的自由 當然有好有壞，如果學生自制力不強，那就是浪費時間。但如果學生本身很有想法，有自己很想要的東西的話，這是一個很棒的地方去發揮所長。

謝宇程：在設計方面，學校老師對您有什麼樣的影響？

林飛比：

　　在大學之中，老師有很多個，每個人對我的影響都不一樣，但整體而言，我覺得老師對我的影響來自於尊重和啟發。

    設計系很尊重叛逆，也願意接受叛逆。一般設計類學系的學生在求學階段，因為學校間競爭需求，意識形態上會塑造出得獎才是王道，沒得獎沒未來的幻象，造成學生慣於為比賽而做設計，而不是為解決實質生活面的事而做設計，猶記得當時老師們要求全班都要參與光寶創新獎的設計競賽（該比賽的設計方向是：做未來的智慧型3C的產品），並以此做為評分標準。

    不過，對於這類空泛的設計比賽，我都興趣缺缺，因此我去找老師說：「老師，我不想要做光寶的設計。」老師看了我一眼，訝異地問道：「你不做比賽做的東西，那你要做什麼？」我說：「我想要做汽車！」老師回我說：「你確定嗎？那我會把你給當掉喔！」我也很乾脆的回答他道：「那老師你就當我吧！」 但老師聽了後，卻選擇尊重我的意願，讓我做我喜歡的設計，沒有當我。既使學校有學校的走向，但老師們仍願意給學生空間，做自己的選擇。

關於綠色設計 不能不聽的演講

另外我還記得有一學期，學校請到一位英國來的老師教”綠色(環保)設計”，他的教法極具啟發性；他的教法和多數台灣教育很不同，不是灌輸技術，而是啟發思考。比如有次上課他放了人類和動物的照片，問”這些是自然的嗎?”，我們說”是”，他再放森林裡的蟻窩和都市的建築照，”問這些是自然的嗎?”，我們說”工廠不是自然的，是人工的”，這時他說”為什麼不是工廠不是自然的?”我們說”因為工廠會破壞自然、破壞生態，所以不自然”，但他說”海狸會建築水壩，造成河流堵塞，造成下游的魚死亡，那牠不是自然的嗎?” 如果人是自然的，那人建築出來的事物為什麼不是自然的? 我們只是還在學習怎樣與自然共處而已”
  
    這段話聽完之後，我有很深的啟發，也更認同的綠色設計。 這樣的方式，更甚於要我們背課文，更能深深的烙在我們的心裡。這種方式和台灣的傳統填鴨式教育不一樣，在台灣，一切的問題，都有標準答案，然而，國外的教學是沒有標準答案，它是啟發式的，國外的老師們在看到你不同時，並不會去作打壓或批判，反而會讚許你有不一樣的表現。因此我認為，老師的包容與具啟發性的教導是很重要的。

　　在過去學跳舞時也遇到類似的事情；在街舞中，有種舞叫作Lockin，有時會拿手帕一起跳。練習時我們就拿衛生紙替代手帕來跳，跳到一半我的衛生紙竟然分開成了兩半，當下，我覺得很糗，但是那位街舞老師卻覺得很酷，他告訴我說:”哇，你好酷歐，竟然有辦法把一張變兩張，這樣我們就能拿兩張一起跳了”，在台灣，正規教育的老師很少這樣教的。