大學，迷路了? 之 -- 出社會後才找方向?

    現在當父母、教師們的這一輩，許多人對於大學生們，又是氣忿，又是擔憂。許多人感嘆、指責大學生們不認真不努力，在學習的認真程度上和上一代人、和中國大陸大學生差得太遠。

泡麵、聊天、趴著睡

    父母們在當學生的時候常常熬夜念書，現在大學生們熬夜多半是為了打魔獸或是和異性在網路上聊天。三十年前的大學生對教師又敬又畏，現在大學生上課遲到與打瞌睡早就不希奇，吃泡麵加打麻將都可能發生。這樣的大學生形象，經歷幾位教授忿怒地投書報端，加上偶爾記者還拍攝到這樣的照片，辛苦討生活的成年人，當然會以為大學生素質低落、心態消極。

    在2013年8月，甚至新任的台大校長楊泮池承認，連台大學生都對自己的能力沒信心。有些人覺得這好像很難相信、很諷刺，但某程度來說，這是真的。

    曾經，台大學生相信，進入這所大學，拿到它的學位證書，日後不但工作無憂，而且將可以受到重視，一展長才，發揮能力，過快意的人生。曾經，這也有點接近現實。但現在台大的學生發現，要進入這所學校，他們的辛苦競爭過程和前人少有不同，但是進入大學之後，感到的希望感，和過去相差甚遠。

    這樣的現象不只出現在台大。聯合報在2013年八月，曾經做一個專題，到許多大專院校踏勘調查。記者們看到，許多課堂上，學生或睡或玩鬧，老師仍自顧自上課。在記者的詢問下，老師回答：被折磨已久，早已習慣；嚴格沒有用，當掉(得來不易的)學生還會被校方警告。

    現在，大學生發現，進入大學並拿到文憑，和人生的快樂不見得相關。成就卓越及出人頭地的可能性有沒有比較大? 不見得。是否能得到比較能發揮所長、待遇較好的工作? 有困難。事實上，許多大學生，經歷畢業後工作不易找，找到工作後也缺乏成就感與發揮的空間。尤其，不少學生他們進入某個科系，只是碰巧而已。他們之後可能不在那個領域就業，誰能回答：為什麼他還要拼95分?

最徹底的迷路

    我在很小的時候，也許三四歲，就是會走路，但是還不及成人腰部的高度，曾經在某個百貨公司與父母走失。當我發現自己走失，四周都看不到我的家人，我呆立在原處，把我之後可能挨餓受凍，可能要在垃圾桶中找東西吃，可能要髒兮兮地睡在路邊…這一串快速都想了一遍。所幸，父母很快找到我，原本害怕恐懼的事都沒有發生。

    我想要說的重點是，「呆立在原處」，不一定不想走、不願走、懶得走，可能是他不知道往哪裡走。更糟的是，有些人，連「該往哪裡走呢」這個問題，都沒有明確地出現在心裡。因為不知道該往哪走，甚至連這個問題應該仔細思考都不知道，所以許多學生打不起勁做長期的努力，只把時間、心力、資源投入在短暫的、「爽快的」事情。

    尤其，在大學之中，有老師教學生讀好一個課程，也有老師會告訴學生一個領域的知識體系，但是很少(幾乎沒有)老師會開一門課，教學生怎麼走大學這段時間，以及之後的人生。大學的課程，對許多學生而言，看不到意義與價值，學生理解的，只是在拿到畢業證書前的「關卡」或「刁難」，許多學生當然提不起太大的動力。當大學這四年的時間沒有做最有效的運用，當資源和機會都錯失，等到畢業後才開始思考要往什麼方向走，選了方向後方才明白自己需要一些技能與知識，這樣，可能不是最有效率的做法。

    最徹底的迷路，是不知道要找方向，甚至連「該找方向」這個念頭都沒有在腦子裡出現過，沒有反對過，當然可能也沒有真正認同過。這個沒有被意識到的問題，可能是困惑迷惘、錯誤判斷、蹉跎時間的原因。最難回答的問題，是沒有被問出來的問題。不知道要找路，是最徹底的迷路。

   有一次我和外國的朋友寫一封信，談到台灣的教育問題，我要和他說學生「出社會」之後感到的不適應。我停了下來，仔細想「出社會」這個概念在英文如何翻譯；突然發現一件事 --  英文中似乎沒有「出社會」這個詞，而且，這個概念其實是多麼奇怪、可笑，甚至有害。

    如果在大學畢業之後我們「出社會」了，那在「出社會」之前，我們難道不在社會中? 這個詞彙和概念，似乎暗示了，學校就是一個與社會不相關的隔絕狀態，而且似乎這樣沒有什麼不妥。我們似乎認為教育，應該用高牆和城門圈了起來。在「受教育」的期間，學生不用管這個世界長什麼樣子，不用管未來要走什麼路，學生該做的就是、只有，乖乖上課，分數考高，完成課程需求，拿到畢業證書，其他，之後再說。

人師何在?

    跟隨著主流媒體責罵學生們，沒有什麼意義，而且也許正是錯的。學生們不見得比上一代懶散墮落，但他們也許真的比較現實，較不會因為服從而做事，而且他們比上一代更疑惑，但很少人關切他們的疑惑。多聽聽他們的疑惑，也許會覺得，沒有努力與認真求學，似乎也滿有道理的：

    我已經考上大學了，努力或不努力，都是拿這個學校這個科系的學歷，每科分數高一點或低一點，有差嗎，未來老闆會看成績單嗎? 要讀研究所，拼考試還比較快。
 
    我對所讀的科系沒興趣，日後很可能不會在這個領域工作，為何要讀得那麼勤快?
 
    這些課程教的，和我日後用的到的東西似乎差很遠，為什麼我要這麼努力讀書? 考前三天拼一拼過關就好了。

    大學老師、家長們，能回答這些問題嗎? 如果不能回答這些問題，指責學生不夠認真努力，名正言順嗎? 尤其，如果教師，沒有辦法說服學生，學習這些課程對他終身有益，只用「當掉你」作為逼迫恐嚇手段，是否，出發點往往也只是基於自身「受到尊重的需求」?

    如果學生不知為何要走，要往哪裡走，我們拿著鞭子逼他們走，是對他們好嗎? 比這些看起來懶惰的學生本身高尚得到哪裡去呢? 而且事實上，「當掉你」這招已經實在沒什麼效。學生對課程既然沒什麼期待，也沒什麼珍惜，就不怕威脅。

    也許，對於學生「不夠用功努力」這一件事，我們不能只看表面，而要探問題的核心。我們也許該站在學生的立場，思量、回答他們現在的困惑。當一介「經師」，讓學生學好一門課，很重要，但是也許對許多學生而言不夠。

    「人師」在當前的課題，顯然不是教學生如何謙虛孝順有禮貌；學生的「人生課題」，很可能是：未來的路該如何走，現在如何學習對未來真正有益。而我們的老師們，準備好回答這個問題了嗎?

    這一本書，希望和所有的家長、學生、老師們，一起探討這些問題的答案。