大學，然後呢 之 -- 科系通向專業? Part 2

    前一篇文章，從大學的歷史和科系設置過程，來討論為什麼大學和科系，並不會自動幫助學生成為專業者，甚至這不是學校授課、運作的重要目的。在這一篇文章中，再補充各種觀點下的原因，同樣重要。

聞天祥，中文系畢業，自我培養而成的專業影評人

    首先，大部分的大學科系，在規劃設計上依據的是「學術邏輯」而非「專業邏輯」。學術所求的，是理解、描述，甚至預測。專業所求的，包括理解、描述、預測，但更重要的是「造成」。舉例來說，物理系重視的是，讓學生深入地了解光和電的本質與現象，但並不不著眼於將光和電用來作什麼事。歷史系會探討過去一百年之間女性的地位產生了明顯改變，但並不重視討論未來如何改善女性的地位。法律學術會討論：夫妻離婚後怎麼樣的財產分配最合理；但是律師的專業也許是，幫你的客戶爭取最多的財產(對方的律師也不會客氣)。大學主流的原則是：教會你怎麼思考，你自己的目標，就自己想辦法。

    第二，將任何專業都化為為一個科系來教育，實際上不見得必要，也許也並不可能。專業的核心是一連串能力與知識，再加上廣博的背景資料，用一個科系來教，也許是小題大作。例如，影評人是不是個專業，也許是的；但是，要湊足老師，來開一個影評學系，每年讓三十到四十人，讀四年後成為有學位證書的影評人，一兩屆之後，這個系就開始生產專業失業者了。其實，讓有學歷史、學中文、學戲劇背景的人，自己深入鑽研電影相關知識，也會是一個夠格的影評人 -- 知名影評人聞天祥先生就是這樣的例子。

    愈來愈多的專業，是因應產業體系變化、擴張、分工所創造。專業的數量、內涵、形態，不但快速變遷，而且是開放創造的 -- 十年前，誰聽過「策展人」、「新娘祕書」? 相對地，科系是易立不易廢，易立不易變。即使科系一開始依專業需求設立，科技與工業生產快速變遷，同產業的企業之間各有差異，教育與實務本不可能完全吻合。而且，永遠會有新的專業和產業，不對應現存科系。

    科系如果要為特定專業作預備，那必然是要將該專業所需要的能力、知識，分解及模組化成為課程。但是，科系課程內容如何安排規劃的呢? 往往不是根據分析特定產業、專業而來。較有悠久歷史的科系，課程內容乃是一個知識領域的模組 -- 不是在某領域成為專業者要會的事物，而是在某學術領域，要被學者們認為知職充足、理解充分，所該知道的事物。有一些科系，開設的課程，僅僅是反映教授近期的研究興趣，往往也和專業領域的知能無涉。

    如果科系要培養某領域的專業者，最好的老師，應該莫過於真正在該領域表現傑出、廣受敬重的專業者。但是，大學的師資並不是這樣選拔的。因為大學法的規定，擔任大學的教師，原則上有要博士學位，反而並不重視在實務領域的專業經歷。修習博士不容易，要經過嚴格的思維、操作、發表(以寫作為主)訓練過程。拿到博士學位後，無論是爭取進入學校擔任教職，或是爭取升等成副教授、正教授，比拼的仍然是撰寫與發表學術論文的能力。這樣的現況，我在學術界工作的前輩說，已經不可能逆轉。既然教授的訓練與淘選過程，乃是求取學術知識，距任何的實際操作，都有一段距離，他們要教導學生成為各領域的專業者，其實也力不從心。

    對大部分進入大學的學生來說，大學不但是累積專業能力的階段，而且，更是一個需要尋找和確認專業道路的階段。但大學的教師，因為他們的背景，往往很難在這方面幫助學生。高比例的大學教師，在大學後直接進入研究所取得博士學位，接著又直接進入大學任教，對於大學外的環境，往往所知有限。廣泛知道各種專業領域形貌的大學教授，更是和住在南極的北極熊一樣稀少。對前程感到迷惘的學生，大學教授多高的程度幫得上忙?

大學四年看著教授，很容易心生景仰，
但這並不是人生唯一的專業道路

    進一步說，如果學生不常在校外參加活動，大學階段，教授是他們唯一會看到的「職業人士」。大學這四年，學生天天看到，教授主宰課堂像是皇帝，狀似無所不知像是天神，並且控制學生的成績大權。教授們也有很多的機會，將他們成為授教的心路歷程、努力過程傳達給學生。其他領域的專業何其多，但大學這四年之間，幾乎都難以得知。於是，大學生對於學術領域的了解、敬仰、想像，會遠遠高於其他任何領域，而這件事不見得平衡、建康。大學教授單一化的背景，不但不易幫助學生想像與接觸各種專業領域，反而會造成思維、視野的窄化。

    另外，也不要只責怪科系、老師，學生本身也是大學科系無法培養專業者的原因之一。許多學生在進入大學科系之前，往往花大量的時間在高中學科上互相競爭，搶奪升學的優勢，往往完全不知道科系相關的專業領域長得是圓是扁。等到必修課漸漸多了，雙方才發現彼此的相遇只是個誤會。有教授也和我說過，面對學生在修必修科目時完全沒有興趣，能力也跟得很勉強，他們也很難過，但不知道怎麼幫忙。

    找到自己的專業方向、累積專業能力，是這麼地關鍵，但是，無論學校、科系，教師，都不見得可以成為我們的指路人、導盲神。但是，絕望沒有意義，指責於事無助。學生要知道，生命能找到出路，透過大學這四年，應該有意識地，用各種資源、管道、方法，找尋自己的專業、養成能力，而且也只能如此。