高職資訊科的學習現況 --資訊科教師吳老師訪談 一

    高職學校與各科經營狀況觀察：高職的校長風格保守或積極開創，對學校風氣有很大的影響。高職各科的老師教學能力，對學生學習成效影響很大，大多數高職教師年紀偏大，是個隱憂。目前，各地區排名居前的高職，學生約有95%-97%比例會升學科大。對高職而言，教學上較大的困難是國中試探不足，總會有學生感到所學的不符合興趣，但明確的轉考比例並不一定，也和教師的教學能力有關。

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    國中升高職前的試探是否充足：許多高職會與國中配合，舉辦技藝試探或教學，但每校進行程度深淺不一。以吳老師任教的高職學校為例，配合的國中，只在國三的時候來進行半天的校園參觀，而生涯規劃課只佔輔導活動的一小部分。吳老師認為，生涯規劃課非常重要，應該從輔導活動課中獨立出來，而且應該在國中就了解興趣之後，選擇少數的類科，實地操作一兩天，這樣才會達到起碼的探索效果。以資訊科而言，吳老師就遇過有學生一心期待來資訊科可以打很多電動，這樣的期待當然很不正確。
    高職如何協助專業不符合興趣的學生：大致上在高職，很少有轉科的情況。大部分都是在高三畢業後轉考其他領域。對這樣的學生，在制度和學校內部，幾乎沒有特別規劃。有些學校和老師，對這樣的學生不會付出特別的關心，讓他們自生自滅；但有些學校老師，會幫他們找合適的考古題，幫他們在統測上考到較好的分數。

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    高職資訊科教學現況如何：在職業教育之中，電子科由電機科分出，資訊科又從電子科分出，使得這幾個領域之間有師承與輩分之間的關係。至今，資訊科已是技職生的最大宗，還沒有獨立考科，這對於資訊科的教學頗為不利。第一，資訊科的課綱的規劃，仍要由電機、電子領域的教師決定，資訊專長的老師反而無法完全決定授課內容；也因此，至今學生所學的科目，和電子科學生仍然相近。第二，資訊科學生升學時，竟然不考程式設計，考科包括：電子學、基本電學、數位邏輯、數位邏輯實習、電子學實習、基本電學實習，這樣子的考科結構，和資訊科學習的重點並不吻合。