記錄：張洪瑞、王馨怡、謝宇程
王威詔，大學畢業時就研發取得了摺疊式電動門的專利，之後創立奕成門業，目前也是YEF(國際青年創業領袖計畫)業師。一路在高職體系學習與就讀，經過研究所時代的精進學習，在畢業數年後，他自創的自動門品牌，已經成為東南亞地區百貨專櫃、頂級住宅的首選。他在技術領域學習的經驗是如何?他如何找到創業契機，並且在頂層市場佔有一席之地呢？這是這篇訪談的重點。
謝宇程：讓我們從你青少年的時候談起吧。你是如何知道自己的興趣，然後朝這方面學習呢？
威詔：
我們家本身就是經營工廠，因此從小就耳濡目染，長大一些後，暑假我會到鋁門窗公司打工，幫忙拼裝零組件，爸媽也認為我可以藉由實作磨練自己。在這樣的環境下長大，我自然對電機領域不陌生，甚至發展出興趣。
高中聯考後，因為電機科系是當時的熱門科目，加上自己有興趣，於是我選擇了花蓮高工，就讀電機科。在校期間，我積極地參加有關電機領域的技能競賽。在高三選手訓練的期間，常常從早上八點訓練到晚上九點十點，與夜間部一起下課，這樣的訓練之下，當然對於實作磨練出很強的能力。雖然我在高工讀書的三年裡，不斷的在參加比賽，但是沒有得過獎的經驗。後來花蓮高工畢業後，我考上龍華科大的電機系。
謝宇程：有不少技職學生會參加競賽來提升技術，你有參加嗎，你的收獲為何？
威詔：
我從高中就開始參加技能競賽。像我一樣參加競賽選手培訓的學生，很多在校時間，是不需要進到教室裡面去上課，而是在工廠實作中培養實際技能。少數優秀的學生，在全國比賽中拿到名次，就可以保送科技大學或考試加分。然而，剩下的學生，雖然投注了很多的心力，技術能力也相當好，因為一年沒上課，而在考試中屈於弱勢。這些人的技術能力可能比上課的學生更好，卻沒有在升學中反映出來，是很可惜的。
此外值得一提的是，高職階段的技能競賽通常會是需要指定的筆試，學生要求的應考科目有：數學、配電知識等等。而大專階段的競賽則是要學生自己發想題目，比較鼓勵學生在過程中建立自主思考的能力。我大學時也參加技能競賽，而且我後來得獎的作品，就是我後來創業時所商品化的自動門設計。
(點連結可看中文字幕)
威詔：
我認為學生應該集中精神、心力，考取有代表性、業界重視的高階證照，往往一張的價值勝過五十張。許多林林總總的證照，有些沒代表性，不見得有明顯的幫助，甚至有些是你花錢可以買來的。
比如說，某些學校會安排在校內考丙級證照，在考試時間內，會出現裁判突然要集體出去喝茶的情況，那都是學校安排好的，好讓學生在這段時間內作弊。最後，這個學校的丙級證照通過率達到100%，但又有什麼意義呢?
許多證照，只要背題庫、背作法，就可以通過。其實這是現在證照制度很不好的地方，加上大家都為了通過考試去補習，反而讓補習班大撈一筆。
謝宇程：你認為一個科大經營的好不好，值不值得讀，可以從哪些地方看出？
威詔：
現在，在科大領域，確實有許多淪為學店，教授將心力都投注在學論文及拼升格。要看一個科大科系值不值得讀，重點還是在師資方面。雖然所有的教授都花很多力氣寫論文，但是仍然可以從教授所發表的論文中看出這個老師有沒有實作能力。同樣是發表論文，有些論文內容是數學算式、理論推導；有些論文就會討論具體的實作方法、發明和實驗。有實作能力、研發創造的老師，在科大領域，對學生絕對是比較有益的。
我曾經與台科大的教授共同做過研究，該校要求教授不只要有理論基礎，更要有實作能力，而教授指導學生時也高度重視技術。近年來，許多科大的電機、電子工程學系的技術教授，或是公司裡的CTO (科技長)，學歷只到大學或碩士，但因為擁有扎實的實作技能，而被聘用，從這點可以看出技能越來越被重視。學生在選學校、科系時，也要多看教師的專業背景。
謝宇程：你認為現在技職體系或是科大有哪些改善空間？
威詔：
因為過去一段時間，技職學校經營方式出了問題，聘用的很多教授對理論了解很多，但缺乏實務背景與經驗，卻無法教學生實際應用，這是值得改變的現象。在我當初念科大的時候，許多的教授專精的是理論，著重技術的老師少之又少。
舉例而言，我有一個老師，專門研究「通訊」的理論，他是在台灣的學術型大學取得博士。有次我向他提案，我想做關於無線電力傳輸的實驗，由於他不知道有這樣的 技術，只是斬釘截鐵的回答我說：「不可能！」後來我在外國發表的論文上看到這項技術，它是把電力以電磁波的形式發出，在接受端轉換成電力再加以利用。不關 心實際技術發展的老師，對科大學生的幫助真的很有限。
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