自幼就想當老師的她，對於教學有極大的熱忱，關懷學生更不僅止於課業。因為她重視「人」是一個整體，希望盡量朝向「全人教育」的理想。若只教書，不教人，像「知識販賣機」，靠電腦網路科技等就夠了。尤其在國中小，是人格發展的重要關鍵期，她自期能成為學生「在校的媽媽」，也分享經驗，盼望家長能成為孩子「在家的導師」。很感謝能邀請她，訪問關於教師生涯的經驗與相關問題。(以下，不完全是郭老師的逐字言談，部分是我的延伸和改寫)
郭老師珍藏的照片一張。和學生心與心的互動，
郭老師覺得是教師生涯最珍貴的部分。
- 訓練老師的過程及執業資格為何?
國中小的部分:在學歷方面，當國小老師，通常是讀全國各個「教育大學」 (原師專改制)畢業；國中或高中老師，則是讀「師範院校」，或一般大學中修習「教育學程」(包括實習規定)畢業。還要參加全國每年各處縣市或學校，依開缺狀況舉辦的「教師甄選」(通常包括考試、試教及口試)，在非常競爭的關關篩選中，表現受到肯定最後被錄取，才會成為正式教師。
敬師卡 - 當老師的快樂與成就感來自什麼?
簡言之，幫助「學生」得到真正有益的快樂與成就感，就是老師的快樂與成就感。老師的傑作和成品就是學生自己!當老師看到學生有所成長、智慧增長、往正面的方向改變、健康快樂、能實現自我、展現原本他獨特生命的美麗等等，這就會讓老師覺得努力沒有白費。尤其郭老師曾經教過一些孩子，家庭出現重大困難，影響了學生的心理和情緒，或學校生活適應困難，正處於高風險或轉唳時期，當老師付出自己極大的心力去幫助這樣的學生，當下非常辛苦與擔憂。但後來，陪伴協助他們通過了難關或有所突破，郭老師都覺得那些付出實在格外值得。
令郭老師印象深刻的教學一景 - 當老師的執業的挑戰與困難為何?
最困難的就是以愛、以善教學輔導過程中，被挑釁學生嗆聲或被惡作劇傷害，都不灰心、不生氣；被怪獸家長質疑批判，也不動怒、不以為怪；卻願從經驗中學習磨練自己性格，用機智與愛心、耐心化解問題與饒恕包容。因為當老師最挑戰(可能也是最精采)的部分，在於它是一個人與人、心與心、人生與人生深度接觸互動的職業。並且無可避免要幫助有問題的孩子就得面對產生問題根源的家庭。彼此間若非善性循環，就很容易惡性循環。畢竟老師對學生在校生活擔負了極大的責任，而且無法選擇和逃避。
郭老師學校「畫我師長」學生作品
行政類職業，你心情不好就對電腦臭臉沒關係；若你是服務業，和某個顧客不投緣，沒關係，還有成千上萬潛在客戶；若你是做商品，做壞了可以丟掉。
但是做好「老師」這個職業，很接近要做好「父母」。老師不能挑選學生，老師和某個學生關係不好也不能把學生趕出教室。
老師和學生們互動得好不好，是會影響學生的一生，也關係老師和學生們所有共度的時光與心情。一個盡責的老師，不會將「上完課」視為工作的結束，會將學生的快樂、成長視為自己的責任與成就。除了備課作業的努力，更常常付出許許多多課餘的時間輔導學生、分享給家長更多的教育經驗與知能。
也因為如此，惟有當社會與家長對老師較為尊重、支持時，老師才有比較足夠的心力打起精神持續付出在學生身上。現在社會的風氣是，把教育當服務業，學生和家長視自己為顧客，對老師頗有猜忌和敵意，容易只考慮個人、提出自私不合理的要求，任何的閃失都是老師的錯等，忽略老師面對團體教學與群體生活需要，分身乏術、時力有限等。持續這樣的情況下，除了好老師不會戀棧，老師的熱心也很容易被澆熄，可能不做不錯、容易退縮、減少互動、只求基本面安全，化積極影響為消極自保；學生則為所欲為、不負該有的責任、不想成長與改變，結果大家造成將學生教育得更好的機會喪失。
教室一景
學校美術班的一隅 - 當老師需要什麼樣的特質與才能?
當然最基本的，就是要對接觸人有興趣!
上課的知識內容，一般而言對老師，都不算難。真正難的，在於對學生的愛與同理。沒有這分對學生的愛與同理，工作就只是等待課程的結束、等待學年的結束、等待教師生涯的結束，這樣的老師，也不會有成就感，對學生也不好。還有面對班級經營，要有管理的智慧與訓練領導的能力。如果個性太柔弱，面對學生群體就很難引導了。
另一個特質是在講台上授課演示與運用語文的能力。有些人天生容易緊張，即使後來訓練也不易克服，這樣的話，也明顯不適合當老師。
師生共同經營打造的馬賽克拼貼牆面 - 國高中生或大學生，可能有什麼方式探知自己是否有適合當老師的特質?
大致上，在大學的教育學程中，前些年，學習過程難度還不高，不易形成門檻。常常要到實習的時候，才越來越知道自己適不適合當老師。
所以各種實際的教學訓練，是最好的測試。不妨在大學的時候，若有機會，去參與某些非營利組織的課輔活動，教一些學生，甚至是那些「難教」的學生，可能可以看出自己對學生是否有一套，是否有熱忱。
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